Вікова психологія. Навчальний посібник

Вікова психологія. Навчальний посібник

Вікова психологія. Навчальний посібник

Книги, хрестоматії, монографії, збірники статей, методичні та навчальні посібники з дитячої психології. Основні публікації по галузях психологічної науки і практики. Найбільш цікаві та рідкісні видання, книжкові новинки. Рецензії на публікації, відгуки фахівців, розгорнуті анотації

Дане видання являє собою першу спробу в сучасній вітчизняній психологічній науці створення навчального посібника з дитячої психології. Зміст і структура навчального посібника включають існуючі зарубіжні та вітчизняні теорії, різноманітний фактичний матеріал і проблеми, які вирішуються наукою і практикою в області вікової психології.

Навчальний посібник призначений для студентів психологічних факультетів університетів, педагогічних вузів і коледжів, а також для всіх, хто цікавиться питаннями психічного розвитку дітей.

Передмова

В даний час в світі існує безліч підручників з дитячої психології. Практично кожен великий західний університет має свій оригінальний варіант. Як правило, це об’ємні, добре ілюстровані посібники, узагальнюючі величезна кількість наукових досліджень, деякі з них переведені на російську мову. Проте ні в одній з цих посправжньому цікавих книг ми не зустрічаємо аналізу цілісної концепції дитячого розвитку, розробленої Л.С.

Виготським і його послідовниками, яка є істинною гордістю і справжнім досягненням вітчизняної психології.

Відсутність знань про настільки суттєвою концепції змушує нас вважати, що будь-який зарубіжний підручник не відображає сучасного рівня психологічних знань про розвиток дитини в повній мірі.

Вітчизняні підручники з дитячої психології невеликі за обсягом і бідні ілюстративним матеріалом.

До того ж їм теж притаманний змістовний недолік: узагальнюючи досвід, накопичений в нашій науці, вони дають дуже слабке уявлення про досягнення сучасної зарубіжної психології. Пропонована увазі читача книга і створювалася в основному для того, щоб заповнити ці прогалини і представити в урівноваженому і повному вигляді різноманітні підходи до розуміння психологічного розвитку дитини, які були розроблені в XX столітті, тобто за весь період існування дитячої психології як окремої наукової дисципліни.

Виклад матеріалу спирається на кілька основних принципів.

Це насамперед принцип історизму, який дозволяє нанизати на один стрижень всі найважливіші проблеми дитячого розвитку, що виникали в різні періоди часу. У книзі аналізується історичне походження поняття «дитинство», Простежується зв’язок історії дитинства з історією суспільства, показуються історичні передумови виникнення дитячої психології як науки.

Другий принцип, покладений в основу вибору аналізованих концепцій дитячого розвитку, пов’язаний з розробкою і введенням в науку нових методів дослідження психологічного розвитку. Зміни в уявленнях про психічному розвитку завжди пов’язані з появою нових методів дослідження. «Проблема методу є початок і основа, альфа і омега всієї історії культурного розвитку дитини, — писав Л.С. Виготський. — Спертися по-справжньому на метод, зрозуміти його ставлення до інших методів, встановити його сильні і слабкі сторони, зрозуміти його принципове обгрунтування та виробити до нього вірне ставлення — значить, певною мірою, виробити правильний і науковий підхід до всього подальшого викладу найважливіших проблем дитячої психології в аспекті культурного розвитку». Саме цей принцип, ця установка Л.С. Виготського дозволила проаналізувати історичний шлях дитячої психології від перших наївних уявлень про природу дитинства до сучасного поглибленого системного вивчення цього феномена.

Біогенетичний принцип в психології, нормативний підхід у дослідженні дитячого розвитку, ототожнення розвитку й настанови в біхевіоризмі, пояснення розвитку впливу факторів середовища і спадковості в теорії конференції, психоаналітичне вивчення дитини, порівняльні дослідження норми і патології, ортогенетіческого концепції розвитку — всі ці та багато інших підходи зокрема і всі разом відображають сутність та ілюструють зв’язок концепцій психологічного розвитку і методів його дослідження.

Третій принцип стосується аналізу розвитку основних аспектів людського життя — емоційно-вольової сфери, поведінки та інтелекту. Теорія класичного психоаналізу 3. Фрейда розвивається в роботах М. Клейн і

А. Фрейд, а потім переходить в концепцію Е. Еріксона про психосоциальном розвитку життєвого шляху особистості.

Проблема розвитку в класичному біхевіоризмі переосмислюється в теорії соціального навчання — найпотужнішому напрямку сучасної американської психології розвитку. Дослідження пізнавального розвитку також зазнають змін — спостерігається перехід від вивчення епістеміческого суб’єкта до вивчення конкретної дитини в реальних умовах його життя.

На тлі всіх цих видатних досягнень західної психології все ж справжній революційний переворот у дитячій психології здійснив Л.С. Виготський.

Він запропонував нове розуміння перебігу, умов, джерела, форми, специфіки, рушійних сил психічного розвитку дитини; він описав стадії дитячого розвитку і переходи між ними, виявив і сформулював основні закони психічного розвитку дитини.

Л.С. Виготський обрав областю свого дослідження психологію свідомості. Він назвав її «вершинної психологією» і протиставив її трьом іншим — глибинної, поверхневої і пояснювальної. Л.С. Виготський розробив учення про вік як одиниці дитячого розвитку і показав його структуру і динаміку.

Він заклав основи дитячої (віковий) психології, в якій реалізується системний підхід до вивчення дитячого розвитку. Вчення про психологічний віці дозволяє уникнути біологічного та средового редукционизма при поясненні дитячого розвитку.

Аналіз концепції Л.С. Виготського становить смислове ядро ​​даної роботи. Однак було б помилкою вважати, що ідеї Виготського застигли, перетворилися на догму, не отримали закономірного розвитку і логічного продовження. Відзначимо, що не тільки достоїнства, але навіть і деяка обмеженість ідей Л.С.

Виготського стимулювали розвиток вітчизняної дитячої психології. Теоретичний аналіз ідей Л.С. Виготського та його послідовників показує, що існує дитяча психологія, досі мало відома більшості психологів.

Великий розділ підручника присвячений характеристиці стабільних і критичних періодів психічного розвитку дитини. Тут аналіз фактів дитячого розвитку здійснюється на основі вчення Л.С. Виготського про структуру і динаміку віку.

Структура віку включає в себе характеристику соціальної ситуації розвитку дитини, провідного типу діяльності та основних психологічних новоутворень віку. У кожному віці соціальна ситуація розвитку містить в собі протиріччя (генетичну задачу), яке має бути вирішено в особливому, специфічному для даного віку, провідному типі діяльності.

Дозвіл протиріччя проявляється у виникненні психологічних новоутворень віку. Ці новоутворення не відповідають старої соціальної ситуації розвитку, виходять за її рамки. Виникає нове протиріччя, генетична задача, яка може бути вирішена завдяки побудові нової системи відносин, нової соціальної ситуації розвитку, що свідчить про перехід дитини в новий психологічний вік. У цьому самодвижении проявляється динаміка дитячого розвитку.

Така схема розгляду всіх вікових періодів дитячого життя від народження до підліткового віку, така логіка їхнього розвитку.

У заключному розділі книги розглядаються деякі дискусійні проблеми дитячої психології — про причини багатоликості наслідування в дитинстві, про закономірності функціонального та вікового розвитку психіки дитини, про загальний і специфічному у розвитку нормального і аномального дитини.

На наш погляд, така побудова підручника сприятиме не тільки засвоєнню теорій, фактів, проблем і методів їх вивчення, а й розвитку наукового мислення в галузі дитячої психології.

Дане посіб наближене до форми підручника для студентів, які вивчають психологію і педагогіку. Для кожного розділу вказано можливі теми семінарських занять, які викладач може більш детально розробити.

Теми для самостійної роботи спрямовані на розширення загального кругозору учнів. Рекомендована література включає в себе найбільш значимі роботи в галузі дитячої психології. Їх читання дозволить поглибити і розширити знання, представлені в підручнику.

Користуюся нагодою висловити глибоку вдячність за різного роду допомогу студентам і аспірантам, з якими мені випало задоволення працювати.

Сподобалася стаття? Поділися нею з друзями!